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| Gesellschaft mit beschränkter Haftung | |
| Industrie | Ausbildung |
| Gründung | 1987 (City Technology Colleges Trust) 2003 (Specialist Schools Trust) 2005 (Specialist Schools and Academies Trust) 2011 (The Schools Network) 2012 (SSAT (The Schools Network)) |
| Hauptsitz | |
Verwalteter Bereich [19659007] Europa, Nordamerika, Australien, Asien | |
| Schlüsselpersonen | Sue Williamson (Chief Executive) [1] |
| Website | www.ssatuk.co.uk |
SSAT, das Netzwerk für Schulen, Studenten und Lehrer ist eine in Großbritannien ansässige, unabhängige Bildungsmitgliedschaft, die mit Grundschulen, Sekundarschulen, Sonderschulen und freien Schulen, Akademien und UTCs zusammenarbeitet. Ihre Arbeit konzentriert sich auf die Bereitstellung von Unterstützung und Schulung in vier Hauptbereichen: Lehren und Lernen, Lehrplan, Networking und Führungskräfteentwicklung.
Das derzeitige Unternehmen wurde im Mai 2012 gegründet und als SSAT (The Schools Network) Limited registriert, um die Geschäfte des früheren Specialist Schools and Academies Trust mit Sitz in Großbritannien zu führen Die SSAT ist weltweit von ihrem internationalen Arm iNet aus tätig. [3] Die SSAT hat fast 3000 Mitgliederschulen in England und international.
Der Hauptgeschäftsführer von SSAT ist Sue Williamson, eine frühere Schulleiterin des Dyks Technology College in Monkels in Lincolnshire, [4] und ehemaliger strategischer Direktor für Führung und Innovation des Specialist Schools and Academies Trust. Andere pädagogische Mitarbeiter stammen aus den unterschiedlichsten Zusammenhängen und verfügen über vielfältige Erfahrungen und Fachkenntnisse. [5]
Geschichte [ ]
1986–93 [ . ]
Kenneth Baker kündigte das CTC-Programm im Herbst 1986 an. Die Technologiehochschulen der Stadt würden umfassende Schulen sein, die unabhängig von der Kontrolle der örtlichen Behörden sind und in innerstädtischen Gebieten dienen.
Der CTC-Trust wurde 1987 mit Cyril Taylor als Vorsitzender gegründet. Das Vertrauen wurde in erster Linie mit der Identifizierung potenzieller Standorte und Sponsoren für CTCs beauftragt. Das Ziel bestand darin, 200 CTCs zu eröffnen.
Das System der Mitgliedschaft des Trusts wurde 1992 ins Leben gerufen und ermöglichte die Herstellung von Verbindungen zu Nicht-CTC-Schulen. Im darauf folgenden Jahr fand im Londoner St Ermin's Hotel eine Eröffnungskonferenz für angeschlossene Schulen statt, und so wurde ein Muster für ein Partnerprogramm und eine begleitende Jahreskonferenz festgelegt.
Es war nicht möglich, eine ausreichende Anzahl von Großunternehmen zu beauftragen, um die ursprüngliche Zielzahl von 200 CTCs festzulegen. Fünfzehn CTCs wurden zwischen 1988 und 1993 gegründet und gehören heute zu den erfolgreichsten Schulen in England.
1994–96 [ edit ]
1994 eröffnete Gillian Shepherd, der damalige Bildungsminister, das CTC-Programm für Schulen der örtlichen Behörden und führte einen zweiten Spezialbereich ein: Sprachen. Schulen könnten sich jetzt auch um eine Technologiehochschule bewerben.
Ende 1996 gab es 182 ausgewiesene Fachhochschulen, meist Technologie-Hochschulen. Aus diesem Grund hat der Trust seinen Namen von CTC Trust in Technology Colleges Trust geändert. Das Zugehörigkeitsschema des Trusts wuchs ebenfalls schnell und die Zahl der angeschlossenen Schulen betrug 300.
1997–2001 [ edit ]
In dieser Periode wurden die Fachschulen zu einem zentralen Bestandteil der Entwicklung der Sekundarstufe. 1997 wurden die ersten Sporthochschulen benannt, die vom Youth Sport Trust gefördert und unterstützt wurden. Die YST unterstützte die Schulen bei der Vorbereitung ihrer Angebote für die Spezialisierung und wurde von Baroness Sue Campbell geleitet.
Das Vertrauen begann auch an Kunsthochschulen, die St. Paul's Way School in Tower Hamlets, East London, die erste im Herbst 1997.
1997 kehrte die Labour Party nach 18-jähriger Abwesenheit zurück, mit David Blunkett als Staatssekretär für Bildung. Herr Blunkett führte eine gemeinschaftliche Dimension in das Fachschulprogramm ein. Die Schulen mussten einen Gemeinschaftsplan für die Arbeit mit Grundschulen, mindestens einer weiteren Sekundarschule und einigen größeren Gemeinschaftsgruppen erstellen. Mindestens ein Drittel ihrer Mittel musste dafür bereitgestellt werden.
Die Regierungsziele für die Anzahl der zu benennenden Fachschulen sind von 500 (bis 2000) auf 800 (bis 2003) auf 1000 (bis 2004) und 1500 (bis 2006) gestiegen.
1999 wurden die ersten drei Sonderschulen als Technologieschulen bezeichnet.
Im Jahr 2000 veröffentlichte Professor David Jesson eine Studie, in der die Ergebnisse an GCSE mit den Grundschuldaten der vergleichenden Schlüsselstufe 2 (KS2) aus dem Jahr 1995 verglichen wurden. Die Analyse ergab einen Wertschöpfungswert von +5,4 für die Sonderschulen im Vergleich zu –1,1 für die Nichtschulkinder -Spezialistenschulen. Zum ersten Mal gab es Belege dafür, dass der Fachstatus mit höheren Ergebnissen bei GCSE verbunden war, unabhängig davon, ob es sich um eine 5+ A * -C-Maßnahme, eine Wertschöpfung oder eine kontextuelle Wertschöpfung handelte. Die Schulen begannen, die Daten selbst umfassend zu nutzen, um ihre Leistung zu bewerten. Die Studie wurde zu einem jährlichen Projekt und wird auch heute noch unter dem Namen Educational Outcomes bereitgestellt.
Das Grünbuch von 2001 Schulen: Auf Erfolg bauen führte vier neue Schwerpunkte ein: Wissenschaft, Mathematik und Informatik, Wirtschaft und Unternehmen und Ingenieurwesen.
Der Trust wandelte sich von einer Organisation, die primär Bietungsberatung und -unterstützung bot, hin zu einer Organisation, die eine viel erweiterte Rolle spielte.
2002-04 [ edit ]
Im Jahr 2002 übernahm Charles Clarke Estelle Morris als Staatssekretärin für das Bildungswesen und kündigte sofort eine Aufhebung der bisher begrenzten Finanzobergrenze an Schulen, die in jeder Gebotsrunde benannt werden könnten. Ein kollaborativer und kein wettbewerbsorientierter Ansatz würde das Wachstum der Fachschulen weiter beschleunigen, und bis 2006 wurden 2000 neue Fachschulen als Ziel gesetzt.
Ein zweiter Aspekt von Charles Clarkes Vision für das, was er als 'Spezialsystem' bezeichnet hat, war ein ausgewogenerer Ansatz für die Verbreitung von Spezialisierungen in irgendeinem Bereich. Da es vielen Schulen schwer fiel, das erforderliche Sponsoring in Höhe von 50.000 GBP aufzubringen, gründete er einen Partnerschaftsfonds - eine Mischung aus privatem Geld (von der Garfield Weston Foundation gestiftet) und öffentlichen Geldern, bei denen Schulen einen Fehlbetrag beantragen konnten.
Durch die Aufhebung der Obergrenze für neue Bezeichnungen und die vier neuen Spezialisierungen (wie im Grünbuch von 2001 angekündigt) stieg die Zahl der Fachschulen rapide an. Im Jahr 2002 gab es 992 Fachschulen, und 2004 waren es bereits 1954.
2003 wurden zwei weitere Spezialisierungen angekündigt: Geisteswissenschaften und Musik. 2004 wurde ein SEN-Spezialgebiet für Sonderschulen bekannt gegeben. 2003 wurde der Name des Trust in Specialist Schools Trust (SST) geändert. Das Schulnetzwerk des Trusts wuchs weiter - die Anzahl der angeschlossenen Schulen überschritt im Jahr 2002 1500 und erreichte im Jahr 2004 2500.
Im Jahr 2002 wurde eine regionale Struktur geschaffen, um den großen Umfang des Netzwerks zu bewältigen. Regionale Koordinatoren für Vollzeit arbeiteten mit einem Ausschuss von freiwilligen Schulleitern in ihrer Region zusammen. Diese Steuerungsgruppe legte die lokale Agenda für Veranstaltungen und andere Aktivitäten fest.
2003 wurde die Lenkungsgruppe der nationalen Schulleiter gebildet, die zunächst aus den Vorsitzenden der jeweiligen regionalen Lenkungsgruppe bestand. Ihre Aufgabe bestand darin, die Strategie des Trusts für seine Dienstleistungen für Schulen zu steuern. Dies war das Modell "von Schulen für Schulen", das Gestalt annahm.
Von Praktikern geleitete Programme gewinnen zwischen 2002 und 2004 an Bedeutung, wobei Führungsprogramme mit Kursen für angehende Schulleiter und "Entwicklungsführer" beginnen. Bis heute werden SSAT-Führungsprogramme von Schulleitern entworfen und durchgeführt.
Ein bedeutendes Unterfangen des Trusts zwischen 2002 und 2004 war die Entwicklung seines internationalen Armes - International Networking for Educational Transformation - bekannt als iNet. Dieses Netzwerk wuchs als Reaktion auf die Nachfrage von Schulen in England und Übersee, hauptsächlich in Australien. Es existiert und gedeiht heute mit Netzwerken in den Vereinigten Staaten, China, den Niederlanden und Wales.
Das Leading Edge-Programm wurde 2003 angekündigt - eine Antwort auf die Idee der Spezialisierung in der Schulverbesserung, die erstmals 1998 von Estelle Morris vorgeschlagen wurde. Wieder existiert eine von Praktikern geführte Philosophie, ein großes Netzwerk von Leading Edge-Schulen.
Nach einer Herausforderung des damaligen Schulministers David Miliband begann der Trust mit Schulleitern zusammenzuarbeiten, um das Personalisierungslernen zu definieren. Professor David Hargreaves führte eine Reihe von Workshops mit 200 Schulleitern durch und identifizierte die neun Möglichkeiten, um das Lernen zu personalisieren. Eine Reihe von fünf Konferenzen mit ASCL (dann SHA) folgten, um die Gateways zu untersuchen. Nach jeder Konferenz verfasste David Hargreaves eine Broschüre mit Fallstudien von Schulen. Bei der letzten Konferenz im Januar 2006 waren die neun Gateways in vier Gruppen zusammengefasst: tiefes Lernen, tiefe Erfahrung, tiefe Unterstützung und tiefe Führung. Die Nationale Konferenz im Jahr 2006 konzentrierte sich auf diese vier Tiefen und folglich strukturierten einige Schulen ihre Führungsteams auf dieser Basis neu.
2005–10 [ edit ]
Im September 2005 nahm der Trust eine zentrale Rolle im Akademieprogramm der Regierung ein. Ursprünglich von David Blunkett im Jahr 2000 angekündigt, bestand das Ziel darin, die Leistung der ärmsten Schulen des Landes in Frage zu stellen. Das Programm hatte viele Ähnlichkeiten mit dem CTC-Programm der frühen 1990er Jahre und erforderte, dass der Trust seinen Namen erneut ändert, und wurde zum Specialist Schools and Academies Trust (SSAT).
Im Jahr 2007 gründete der Trust ein System zur Neugestaltung des Systems - zunächst eine Partnerschaft mit 10 sehr erfolgreichen, innovativen Schulen -, um die Bausteine der Neugestaltung des Systems in der Ausbildung für das 21. Jahrhundert in England festzulegen.
Bis 2008 hatte sich die Struktur der Finanzierung des Trusts dramatisch verändert. Im Jahr 2003/4 waren 43% der Fördermittel der DfES-Fachschulen. Bis 2008/08 waren dies 24%, während 37% aus anderen Auftragsarbeiten des DfES und 35% aus kommerziellen Einnahmen stammten - durch Ausschreibungen gewonnene Leistungen zusammen mit den Mitgliedsbeiträgen und den Einnahmen aus Veranstaltungen, Schulungsangeboten usw.
2010–12 [ edit ]
Im Mai 2010 wurde die Koalitionsregierung nach einem aufgehängten Parlament im Amt vereidigt. Im September 2010 beschloss die Regierung, die Finanzierung von Zuschüssen für Schulen einzustellen, um ihren Fachstatus zu finanzieren.
Während der Jahre 2010 und 2011 nahm die Organisation in der Größe ab, gewann aber weiterhin Aufträge in Übersee. Das bemerkenswerteste davon war in Abu Dhabi, wo es als SSAT Middle East weiterhin ein Netzwerk von Schulen unterhält und eng mit dem Abu Dhabi Educational Council zusammenarbeitet.
Der Vertrag des Trusts mit der Abteilung für Bildung zur Unterstützung des Programms für gesponserte Akademien endete im August 2011, obwohl er weiterhin enge Beziehungen zu den Schulleitern und Sponsoren der Akademie unterhält und Schulen unterstützt, die in den Status einer Akademie umgewandelt werden.
Der Trust wurde nun in erster Linie durch Mitgliedsbeiträge seiner tausenden angeschlossenen Schulen und die Durchführung seiner Veranstaltungen und Aktivitäten unterstützt. Infolgedessen änderte der Trust seinen Namen in The Schools Network - dies spiegelt die neue Position der Organisation im Bildungsbereich wider. Das Partnerprogramm, die regionalen Lenkungsgruppen und die von Praktikern geführten Schulungsprogramme trugen dazu bei, dass ein landesweites Schulnetzwerk gegründet wurde.
Chief Executive, Elizabeth Reid, verließ das Netzwerk im Dezember 2011 und wurde durch Sue Williamson ersetzt.
2012 to date [ edit ]
Im Juni 2012, nach einer Ankündigung im Vormonat, dass The Schools Network in die Verwaltung gehen würde, sorgte ein Management-Buy-Out dafür, dass ein neues Unternehmen geschaffen wurde Das Unternehmen SSAT (The Schools Network) würde die Arbeit des The School Network fortsetzen. SSAT erwarb Teile der britischen Niederlassungen des Trusts von den Administratoren und hat seitdem profitabel gehandelt und Bildungsdienstleistungen für Schulen in Großbritannien angeboten.
SSAT (The Schools Network) zog mit rund 50 Vollzeitkräften nach Islington, London. Im Dezember 2012 fand die 20. nationale Konferenz in Liverpool statt. Auf der Konferenz wurde mit Redesigning Schooling die Kampagne von SSAT ins Leben gerufen, um sicherzustellen, dass die Zukunft der Bildung durch qualitativ hochwertige Praxis und Forschung innerhalb des Berufsstandes geprägt wird.
Die Nationalkonferenz 2013 fand vom 5. bis 6. Dezember in Manchester Central statt und begrüßte an zwei Tagen über 800 Delegierte mit Keynotes, Workshops und Podiumsdiskussionen. Die Bedeutung des professionellen Kapitals war ein zentraler Aspekt des übergeordneten Themas einer neuen Professionalität für die Staats- und Lehrerführer des Landes.
Nachfolgende Konferenzen enthalten:
- SSAT National Conference 2014: "Der Lernende" - im Dezember 2014 in Manchester Central abgehalten.
- SSAT National Conference 2015: "Qualität und Gerechtigkeit" - in Manchester Central im Dezember 2015.
- SSAT National Conference 2016: "Führen - das Unmögliche möglich machen" - im Dezember 2016 bei ICC Birmingham.
Im September 2015 wurde die Organisation unter dem neuen Namen "SSAT, the Schools, Students and Teachers" unter einer neuen Corporate Identity umbenannt.
Die SSAT National Conference 2017: "Illuminating learning" findet vom 30. November bis 1. Dezember 2017 in Manchester Central statt.
Das Unternehmen handelt weiterhin profitabel und hat jetzt über 70 Vollzeitkräfte.
Redesigning Schooling [ edit ]
Redesigning Schooling wurde im Frühjahr 2013 durch eine Reihe von Veranstaltungen in London und Manchester beschleunigt. Diese Veranstaltungen gaben den Delegierten Gelegenheit, sich mit führenden Denkern und Akademikern aus dem Bildungsbereich intensiv auszutauschen und die dringend erforderlichen Veränderungen in der Bildung aus verschiedenen Blickwinkeln zu untersuchen. Sprecher wie Andy Hargreaves, Dylan Wiliam und Tim Oates führten Workshops an, die die Grundlage für eine Reihe von Publikationen bildeten, die an SSAT-Mitgliedsschulen verteilt wurden.
Aktuelle Arbeiten [ edit ]
SSAT führt eine Reihe von kontinuierlichen Fortbildungsprogrammen für Lehrer durch und bietet Unterstützung für gesponserte Akademien und Schulen, die den Status einer Akademie erreichen. Sie bietet Schulen und Akademien auch Unterstützung bei der Datenanalyse und unterstützt Netzwerke von Schulen und Akademien in einer Reihe von Themenbereichen.
Sie führt zahlreiche Veranstaltungen für Lehrer und Schulleiter durch, darunter die jährliche SSAT-Nationalkonferenz.
SSAT National Conference [ edit ]
Die National Conference von SSAT bringt jeden Dezember führende Pädagogen, Denker und Forscher mit Schulleitern und Praktikern aus der ganzen Welt zusammen. Die SSAT National Conference 2017: Lernendes Lernen findet vom 30. November bis 1. Dezember 2017 in Manchester Central statt.
SSAT Achievement Show [ edit ]
Die SSAT Achievement Show bietet im Juni eine eintägige Gelegenheit für die hervorragenden Praktizierenden des Landes, ihre besten Praktiken und Erfolge mit Gleichaltrigen zu teilen. Die Veranstaltung ist in verschiedene Themenbereiche unterteilt und bietet ein umfangreiches Programm mit einer großen Auswahl an verschiedenen Workshops und Keynotes für die Teilnehmer.
SSAT-Jahresvortrag und -debatte [ edit ]
Die SSAT-Jahresvortrag und -debatte findet im Oktober 2017 statt.
Internationale Arbeit [ edit ]
SSAT unterstützt das iNet-Netzwerk von Schulen in 34 Ländern. iNet wurde 2004 gegründet und umfasst derzeit Schulen in Wales, China, den Vereinigten Staaten von Amerika, Neuseeland, Mauritius, den Vereinigten Arabischen Emiraten und Südafrika. [6]
Im Jahr 2006 wurde der Trust gegründet Als erstes Konfuzius-Institut der Welt hat das Konfuzius-Institut in Zusammenarbeit mit dem Office of Chinese Language Council International (Hanban) ein Netzwerk von 34 Konfuzius-Klassenzimmern in Schulen, die sich auf das Unterrichten von Mandarin-Chinesisch spezialisiert haben. Diese Arbeit wurde im Jahr 2011 an die Abteilung für Bildung verkauft. [7] [8]
Im November 2010 unterzeichnete der Trust eine Vereinbarung mit Hanban über die Ausbildung von 1.000 chinesischen Lehrern. [9]
Der Trust verwaltet auch eine Reihe von Schulen in Abu Dhabi. [10]
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